San Luis Potosí, SLP.- Tras los resultados del último informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) 2025, donde México se posicionó en el lugar 37 entre los 38 países miembros de la OCDE que fueron evaluados y obtuvo un puntaje promedio de 403, por debajo del promedio de los otros países. Además, obtuvo algunos de los puntajes más bajos en Ciencias y Comprensión Lectora (-47). En este contexto, la doctora de la Facultad de Psicología de la UASLP, Blanca Camarillo Salazar, señaló que una de las alternativas es la detección temprana y la prevención en niños que inician la educación básica sobre los problemas de comprensión lectora. La doctora explicó que mediante una investigación realizada en la facultad en donde participaron 224 niños de primer grado de primaria, se exploró cómo se podían prevenir los indicadores de falta de comprensión lectora y cuáles niños son lo que tendrán la facilidad para aprender a leer y escribir y cuáles son que presentarían dificultades para comprender lo que leen. La investigadora y académica detalló que el análisis mediante datos estadísticos permitió identificar con alto grado de confianza y predictibilidad, cuáles niños iban a desarrollar dificultades al final del segundo grado y qué niños no las desarrollaron y “pudimos identificarlas antes de que las desarrollaran, proponemos no esperar a que los problemas de lectura sean tan evidentes y visibles en el aula”. “El objetivo es que al inicio de la educación primaria se identifique qué niños tienen riesgo y dificultades para aprender a leer y escribir y en adelante se pueda dar un acompañamiento que les brinde las herramientas que van a necesitar para no incurrir en dichas dificultades en el futuro”, explicó. Según los resultados de PISA en Comprensión Lectora, sólo el 0.3 por ciento de los estudiantes mexicanos puede comprender textos extensos, manejar conceptos abstractos y distinguir entre hechos y opiniones, sin embargo, otros países de la OCDE obtuvieron un 6 por ciento. De acuerdo a la investigación desarrollada por la doctora Camarillo, la detección de las problemáticas en lectura suele ser tardía, por lo que saber qué niños pueden presentar este problema permite darles una solución, aunado a ello, enfatizó que es necesario cambiar las formas en que se enseña

a leer en las aulas y tener un enfoque más crítico e interpretativo. “La forma en que se enseña a leer y escribir mantiene enfoques centrados en la adquisición del código, pero se deja de lado la parte comprensiva y crítica de la lectura, lo cual debe enseñarse desde etapas tempranas”, subrayó. Finalmente explicó que las pruebas a las que se sometieron a los alumnos en la investigación consistían en una evaluación de sus habilidades para expresar y narrar cierto tipo de historias y las capacidades para aprender a reproducirlas “Los que aprenden a narrar estas historias son los que no tienen dificultades para aprender, los niños que no las desarrollan están en riesgo, porque no aprenden ni desarrollan esas tareas, tienen dificultades para integrar los textos y contarlos”, finalizó.